Формирование инклюзивной компетентности воспитателей групп комбинированной направленности в условиях дошкольной образовательной организации

В работе исследуется процесс формирования инклюзивной компетентности воспитателей, работающих в группах комбинированной направленности в дошкольных образовательных учреждениях. Основное внимание уделяется изучению организационно-педагогических моделей, ориентированных на развитие навыков и знаний, необходимых для эффективной работы с детьми как с ограниченными возможностями здоровья, так и со здоровыми детьми в едином образовательном пространстве. В работе анализируются методы активного обучения и практические примеры реализации инклюзивного образования, а также определяется роль воспитателя в обеспечении доступности и комфортности образовательной среды для всех воспитанников.

Продукт

организационно-педагогическая модель и рекомендации по формированию инклюзивной компетентности воспитателей, подготовленные на основе анализа практики и теории инклюзивного образования

Актуальность

актуальность исследования обусловлена расширением практики инклюзивного образования в ДОУ и необходимостью повышения профессиональной готовности воспитателей к работе с детьми различных возможностей здоровья в едином образовательном пространстве.

Цель

выработать эффективную организационно-педагогическую модель для формирования инклюзивной компетентности воспитателей дошкольных групп комбинированной направленности

Задачи

анализ теоретических основ инклюзивного образования; исследование существующих моделей формирования компетентности педагогов; выявление специфики работы воспитателей в группах комбинированной направленности; разработка методических рекомендаций; проведение педагогического эксперимента и анализ его результатов

Предпросмотр документа

Наименование образовательного учреждения

Выполнил:ФИО

Руководитель:ФИО

Содержание

Введение

Глава 1. Теоретические основы исследования

1.1. Теоретические основы инклюзивного образования и компетентностного подхода

1.2. Анализ моделей формирования профессиональной компетентности педагогов

1.3. Специфика деятельности воспитателей в группах комбинированной направленности

Глава 2. Аналитическая часть исследования

2.1. Методы активного обучения для развития инклюзивной компетентности

2.2. Организационно-педагогическая модель формирования инклюзивной компетентности

2.3. Планирование педагогического эксперимента по внедрению модели

Глава 3. Практическая реализация и развитие темы

3.1. Анализ результатов педагогического эксперимента

3.2. Практические рекомендации по формированию инклюзивной компетентности

3.3. Использование цифровых технологий для поддержки инклюзивного образования в ДОУ

3.4. Перспективы развития системы подготовки воспитателей к работе с детьми с ОВЗ в условиях комбинированных групп

Заключение

Библиография